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第219章 是那位高中生的想法（第2页）

这种主动将知识翻译成他人可理解语言的行为，实则是对知识的二次解构和内化。

他不再是被动接受知识的容器，而是成为知识的重塑者。

将外部信息深度融入自身思维体系。

尽管重复讲解的次数有限。

但这种主动输出带来的认知强化效果，远超过单纯的机械记忆。

对于自由能研究而言，这种学习方式如同打开了新的思维维度。

当个体将知识转化为可传播的语言时，孤立的认知波开始和外界产生共振。

不同于独自钻研时封闭的思维循环，讲解过程中的知识传递构建起双向或多向的认知网络。

即便听众不做深入思考。

这种知识的流动本身也打破了认知的单一性。

使原本封闭的思维单位波演变为动态的交互波。

正如楚衍所阐述的理论，认知本身是客观存在的信息载体，无关接收者的智力水平或知识储备。

韩宁的实践恰好印证了这一点。

通过将抽象知识转化为通俗表达。

他不仅加深了自身理解，更在传播过程中强化了知识的可获取性。

这种行为本质上是在构建认知的共享通道。

使得掌握核心信息的个体能够在更广泛的群体中脱颖而出。

凭借对知识的灵活运用和高效传播，成为推动理论突破的关键节点。

韩宁虽非天赋异禀的天才。

却凭借自主钻研，精准捕捉到玻粒雷达理论的应用精髓。

并通过持续实践将其内化为独特方法论。

这恰似许多人盲目照搬学霸的学习笔记和时间规划表，却始终不得要领。

缺乏对底层逻辑的深刻理解，单纯模仿表面方法，不过是依葫芦画瓢。

就像不知杠杆原理的人，即便手握撬棍也无法撬动巨石。

韩宁的成功在于他看透理论背后的运行规律，而非机械套用公式。

这种对知识内核的主动探索，才是其突破常规的真正密钥。

“只要核心内容未外流就好。”

楚衍话音未落，韩宁突然神色郑重。

“还有件事必须向您汇报。”